什么是“思想、大脑、教育”?定义不可定义的…

在《学习与大脑》一书中,我们将心理学(对大脑的研究)、神经科学(对大脑的研究)和教育学(对教育的研究)结合起来。也就是说:我们把三个复杂的领域放在一起,并试图解释清楚

改变制度:我们从哪里开始?

我最近花了两个小时与一群来自新加坡的优秀教师谈论心态理论。我们讨论了“充电”和“撤退”。我们讨论了“绩效目标”和“学习目标”。当然,“精确表扬”值得大量关注。在

理解青少年:情感、理性和大脑

库尔特·菲舍尔(Kurt Fischer)——他帮助创造了学习和大脑,以及整个思维、大脑和教育领域——曾经说过:“当涉及到大脑时,我们都还在幼儿园。”他的意思是:大脑是这样的

让我们务实一点:表明增长心态

大多数教师都知道心态理论:学生对智力的信念决定了他们学习的成功。具体来说:如果我认为智力(无论是什么)不能改变,我学到的东西就会少。如果我认为智力可以改变,我会学到更多。一旦

好的焦虑:利用温迪铃木最被误解的情感的力量

《良好的焦虑:驾驭最被误解的情绪的力量》以全新的视角审视了一种情绪状态——焦虑,这通常被视为一个需要避免和避免的问题;但在这里,温迪·铃木要求我们

专家们怎么想?

也许你听过这样一句话:“对锤子来说,一切看起来都像钉子。”这意味着,或多或少,我们看到了我们训练要看到的东西。如果我向水管工提出问题,她会把它当作水管问题来考虑。

教师的手势可以帮助学生学习

多年来,我写过关于“具身认知”的重要性的文章。换句话说:我们通过大脑了解,通过身体了解。像苏珊·戈尔丁·梅多博士和西安·贝洛克博士这样的学者做得非常出色

书写有助于学习,对吗?

这是一个研究的好规则:如果你相信某件事,去寻找与你的信念相矛盾的研究。所以,如果你认为检索练习有助于学生学习,看看你是否能找到相反的研究。如果你不赞成

罗恩·里奇哈特和马克·丘奇的《使思维可见的力量:实践参与和授权所有学习者》

想象一下,如果教育工作者关注学生思考的过程而不是结果,并努力支持学生的思考倾向,学校会有什么不同。罗恩·里奇哈特,哈佛零项目高级副研究员和首席研究员,以及马克

为什么我的高中生不听从我的建议呢?

我已经教书好几个世纪了。当我告诉我的学生如何使他们的句子更好时,你会认为他们会相信我。或者如何解读文学作品。或者如何在生活中成功。为什么不呢?最近的

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